29/10/09

Social Psychology Experiment

Ya va la segunda vez que subo un post desde youtube, y me paso media hora escribiendo el comentario para que luego sólo me suba el video :(

Ejem... Como decía, aqui os dejo un video que he encontrado en youtube sobre la conformidad con las reglas de género.



La verdad es que los resultados que se muestran en el video son bastante contundentes, aunque no tenemos que olvidar que no sabemos si los autores han editado las imágenes, quitando las que no les interesaban... por lo que animo a todos a replicar el experimento y postear los resultados!!

Un saludo,

20/10/09

A los perros también se les "contagian" los bostezos

Según un post que acabo de leer en scienceblogs los bostezos no sólo se contagian entre humanos, así nuestros fieles amigos caninos han desarrollado tal nivel de empatía que cuando bostezamos ellos también bostezan.

Según dicho post titulado Dogs catch yawns from humans, el bostezo es un acto contagioso - si una persona bosteza, hay muchas posibilidades de que alguien que este cerca también empieza a bostezar. Aunque una gran variedad de animales bostece, hasta ahora sólo se sabía de tres especies que "se contagian" el bostezo - humanos, chimpances y macacos. Los nuevos estudios muestran las primeras pruebas de que los bostezos pueden ser contagiosos en especies otras a las de los primates, o que unas especies "se pueden contagiar" del bostezo de otras especies.

Ramiro Joly-Mascheroni de la Universidad de Birkbeck descubrió el comportamiento observando cómo 29 perros diferentes interactuaban con un extraño- Durante una serie de puebas, el experimentador llamaba a los perros por su nombre, establecía contacto visual, y después o bien bostezaba intensamente bien abría la boca silenciosamente.

21 de los 29 perros (72%) bostezaron al menos una vez cuando el experimentador bostezo, pero ninguno de ellos bostezo cuando el experimentador abrió la boca silenciosamente. Esto hace pensar que los perros de hecho sí "se contagian" de los bostezos humanos.

El post es más extenso, por lo que a los interesados os animo a leerlo.


14/10/09

Neurocinema

15/9/09

Elizabeth Gould - How Does Experience Influence the Brain?

Aquí debajo os pongo un enlace a una presentación muy amena e interesante sobre la plasticidad neuronal, por Elizabeth Gould. Os lo aconsejo a todos, puesto que empieza a hablar de la plasticidad neuronal de una manera bastante simple y comprensible, y luego lo va complicando todo un poco, pero siempre con unas explicaciones claras y fáciles de comprender.

RSA - Elizabeth Gould - How Does Experience Influence the Brain?

Me ha parecido muy interesante el estudio que cita al final. Ya habí­a leido algo sobre que la "parentalidad" o el hecho de ser padre o madre influía de algun modo en el cerebro, pero no tení­a ni idea de que también se podí­an producir dichos cambios por cuidar a hermanos o mascotas... aunque tiene sentido, obviamente no es lo mismo cuidar a tu bebe que a un gato o a un perro, pero supongo que en el cerebro se habrán de desarrollar zonas para asegurar el cuidado adecuado del ser querido...

Lo realmente interesante ahora serí­a saber qué es lo que "hacen" en la practica, estas neuronas de la "parentalidad". O si por ejemplo en los padres y madres negligentes, que no pasan demasiado tiempo con sus hijos/as, ni los cuidan debidamente, estas zonas se desarrollan de la misma forma o no...








schizophrenic man terrifies kids at party

8/9/09

PERSUASIÓN: La ventaja del oído derecho

¡¡He vuelto!! Con las baterias cargadas y ganas de bloggear y ser bloggeado jejeje. Pido disculpas por haberme cogido un veranito tan largo :)... pero ya estoy de vuelta!

Según un artículo que lei hace ya algunos meses en Psyblog, persuadir a la gente tiene mucho que ver con qué oreja te escucha la gente. Así que si quieres que acepten darte un cigarro cuando lo pides por la calle por ejemplo, deberías hablar a la gente a su oído derecho, según un nuevo estudio llevado a cabo por investigadores italianos.

Marzoli y Tommasi (2009) llevaron a cabo un cuasi experimento, donde hicieron que una mujer fuera a la discoteca y se acercara al azar a 176 personas, pidiéndoles tabaco. Según los autores, cuando la petición de la mujer se efectuaba al oído derecho había dos veces más posibilidades de que éstos prestaran el tabaco, sin importar el género de esta persona.


Estos hallazgos confirman estudios previos que también encontraron una preferencia hacia el oido derecho tanto para atender como para procesar estímulos verbales. Se piensa que esto se debe a que el lenguaje se procesa preferentemente en el lado izquierdo del cerebro, el cual recibe el "input" del oído derecho.

Esta preferencia también se confirmó en un estudio observacional también llevado a cabo por Marzoli y Tommasi. Así, tanto los hombres como las mujeres usaron el 72 % del tiempo el oído derecho para escuchar a sus amigos en una discoteca.

TELÉFONOS MÓVILES

Sin embargo, averiguar el oído preferido de la gente a la hora de usar el teléfono es más complejo. Los primeros estudios sobre el tema (por los 80) sugerían que la gente prefería usar el teléfono en el oído izquierdo, y no en el derecho. Pero eso era antes de los teléfonos móviles y quizás la gente estaba más acostumbrada a dejar libre la mano derecha para marcar o coger notas.

Aún así, los datos más recientes (sin publicar) sugieren que los usuarios de teléfonos móviles prefieren usar el teléfono en el oído derecho (Sanchez et al., 2002).

6/7/09

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN SE BURLA DE LOS JÓVENES INVESTIGADORES


LA FJI-PRECARIOS DENUNCIA QUE LA GESTIÓN DE LAS AYUDAS PREDOCTORALES SE HA CONVERTIDO EN UN CIRCO

El Ministro de educación, Ángel Gabilondo, ha reiterado una y otra vez ante los medios su compromiso con la universidad y la investigación, y su apuesta por un nuevo modelo basado en el conocimiento. Sin embargo, la negligente gestión por parte del ministerio que dirige de las ayudas predoctorales de Formación del Profesorado Universitario (FPU) manifiesta la falsedad de sus palabras.

Hace ya más de ocho meses que se convocaron estas ayudas, y se ha sobrepasado con creces la fecha del 26 de mayo que el propio ministerio se impuso a sí mismo como límite para la resolución (1) .A día de hoy, y con el parón veraniego acechando, la incertidumbre es total y mantiene a cientos de jóvenes investigadores en vilo, en muchos casos en situación irregular, trabajando sin cobrar o poniendo dinero de su bolsillo para continuar con su investigación. Tampoco ha sido publicada la resolución de estancias breves en el extranjero o en otros centros nacionales entre junio y diciembre de este mismo año, posibilidad recogida en la convocatoria. Por si esto fuera poco, el circo que caracteriza la gestión de las ayudas FPU se agrava por la falta de información y la incertidumbre a la que están expuestos los solicitantes y beneficiarios. Debido a la falta de medios y personal del Ministerio, las direcciones de correo electrónico y los teléfonos habilitados a tal efecto no funcionan o no se atienden, o en todo caso las respuestas que se obtienen son o vagas o manifiestas falsedades.

Todos estos retrasos e irregularidades no han impedido que el Ministerio de Educación aplicara un doble rasero al emitir cientos de cartas amenazando a numerosos beneficiarios con la revocación de la beca y la devolución del dinero percibido, en base a una acusación de falta de rendimiento que no se había producido.

La Federación de Jóvenes Investigadores (FJI-Precarios) denuncia esta situación que afecta al futuro de miles de jóvenes investigadores, y ha procedido a remitir una carta (2) al Ministro Ángel Gabilondo, responsable de estos despropósitos. Además, en los próximos días se realizarán movilizaciones para exigir al Ministerio de Educación y al Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero que pongan los medios necesarios para solucionar estas irregularidades y se comprometan a evitarlas en un futuro.

(1)

http://www.boe.es/boe/dias/2008/10/28/pdfs/A42777-42788.pdf

(2)

http://www.precarios.org/tiki-index.php?page=Carta+%C3%81ngel+Gabilondo&saved_msg=y

18/6/09

Realizar doctorado en psicología

Hola a todos!!

Hoy voy a hablar de una de las salidas que pueden tener los estudiantes de psicología. Me acuerdo que cuando yo estaba en la carrera todos mis conocidos se pensaban que en el futuro habriría una consulta, o al menos trabajaría de psicólogo clínico, tratando directamente con pacientes... Pero hay más salidas, como por ejemplo lo podeis constatar en este post del blog depsicologia.com.

Yo voy a hablar exactamente del proceso de doctorado. Para los alumnos que les guste la investigación, yo aconsejaría que en el cuarto o quinto curso se intentara optar por una beca de colaboración. Estas becas son de una cuantía muy pequeña, pero tampoco exigen demasiadas horas de dedicación, y son una oportunidad excelente para poder ir aprendiendo dentro de un equipo de investigación. Esto será muy importante ya que a la hora de realizar el doctorado una de las tareas más importantes es delimitar el tema a estudiar, y aunque quizás no sea justo, es necesario encontrar un tutor que este más o menos relacionado con el tema que vas a tratar.

Una vez acabada la licenciatura, se realizan o bien las clases de doctorado (creo que en el sistema antiguo) o bien el master oficial de la universidad que da acceso al doctorado, donde a parte de recibir clases sobre distintos aspectos de la investigación esbozas el proyecto de tesis que emprenderás. Una vez superado esta parte, se inscribe la tesis, y bajo la tutela del director que has escogido vas desarrollándola.

Este proceso dura en torno a los 4 años (aunque puede que dure 8 por ejemplo), por lo que también es importante tener alguna beca o ayuda para la investigación al menos en los dos últimos años, porque así puedes dedicarte "full-time" a la tesis.

Respecto a las becas, existen muchas y muy variadas, por ejemplo, las FPU, sean del ministerio, de las comunidades autonomas o de la universidad. Eso sí, si vaís a pedir las FPU del ministerio... armaros de paciencia, puesto que el año pasado ya se retrasaron con las concesiones, y este año ya ha pasado un mes desde la fecha límite de la resolución... y todavía no hay publicación oficial en el BOE...

(Me hace gracia que cuando somos nosotros los que mandamos papeleo al MEC, si nos pasamos de la fecha límite no hay nada que hacer, nuestros papeles no se admiten; en cambio, cuando son ellos los que deben cumplir las fechas... ).

Saludos

9/6/09

The paradox of choice - La paradoja de la elección

Hola a todos,

Aquí teneis una charla muy interesante y divertida (esto último la verdad es que se agradece) que dió Barry Schwartz sobre la paradoja de la elección, no hay excusas, porque podeis incluso ver el video con los subtitulos en español ;) .

Hace tiempo posteé una entrada sobre un experimento que me pareció curioso, que trataba este tema, lo teneis aquí.






Saludos,

8/6/09

La carta que cambia de color

Acabo de encontrar la traducción española de un video de un truco de magia que vi hace tiempo. Se ve muy mal, y la imagen no es continua que digamos... pero bueno, es muy corta y se puede ver :)

Así que os animo a verla... (en mi opinión es mejor que alrededor del 1min 15 sg pareis, y volvais aver el video un par de veces más por si pillais el truco), porque al final explican el truco, y pierde la gracia...





¿qué, has visto el truco? ¿y cuantas veces has tenido que ver el video para ello?

Saludos,

2/6/09

Rompecabezas

Aquí va otro rompecabezas...


Un día estás dando una vuelta por uno de esos mercadillos que ponen en las ciudades, y un vendedor ambulante de cámaras de fotos te para y te propone que compres una de sus cámaras de fotos con su funda, por 310 euros. Haces como que no te interesa demasiado, y el vendedor te dice
"la camara cuesta 300 euros más que la funda, y la funda cuesta lo que te pido menos lo que cuesta la cámara". Al final decides comprar sólo la funda, y para pagarla le entregas al vendedor un billete de 100 euros, ¿cuantos euros tiene que devolverte el vendedor?



Este rompecabezas lo he sacado del juego "el Professor Layton y la Villa Misteriosa".

31/5/09

Leer y escribir al mismo tiempo: la multitarea

Lo confieso, tengo tantos blogs interesantes en el reader que no me da tiempo de leerme todos los post... y la mayoría de las veces sólo leo los títulos... como en el periódico...

Pero hoy, he llegado a psyblog, desde el post sobre los trabajos de grupo de espacio sináptico, y me he leido el artículo :) Muy interesante por cierto, si lo quereís aquí está, va sobre los trabajos de grupo y la ¿"holgazanería colectiva"? (social loafing).

He ido de artículo en artículo, y he encontrado una que me ha parecido interesante, titulada "Learning to multitask: Simultaneous reading and writing" que sería más o menos algo así como Aprendiendo a ser multitarea: Leer y escribir simultáneamente. Aquí os dejo una "traducción-resumen".


En el post se resume un experimento que efectuaron Elizabeth Spelke y colaboradores (Spelke, Hirst y Neisser, 1976) allá en los años 70, con dos sujetos voluntarios (Diane y John) para completar las 29 horas de práctica durante un periodo de 6 semanas.

Primera fase: Leer y escribir simultaneamente.

El primer paso consistía en que Diane y John leyeran y escribiesen a la vez. Para ello, leian breves relatos mientras anotaban una seríe de palabras que les eran dictadas. Después se medían la comprensión del relato y el número de palabras dictadas que recordaban. Este procedimiento continuó durante las tres fases del experimento.

Aunque al principio a ambos sujetos les costó lo de la multitarea (leian más despecio, entendían menos y se acordaban de menos palabras que si sólo hubieran tenido que ejercer una sola tarea), después de seis semanas leían igual deprisa y lo entendían igual de deprisa con el dictando que sin el dictado. También recordaban muchas de las palabras dictadas.

Podríamos pensar que el dictado se ha convertido en una tarea automática, por lo que la multitarea no sería tal (todos hacemos multitud de tareas a la vez en nuestra vida diaria, porque tenemos muchas tareas automatizadas, el conducir es el ejemplo típico, aqui nos referimos a la multitarea a ejercer dos tareas conscientemente).

Segunda fase: Detectando sublistas estructuradas

Durante las siguientes semanas, Spelke y sus colegas evaluaron un nivel atencional mayor en las listas dictadas. En vez de dictar palabras que no se relacionaban entre sí, empezaron a dictar palabras incorporando ciertos patrones en las listas, a veces frases enteras.

Sin previo aviso, Diane y John no pudieron encontrar los patrones ocultos, pero una vez que se les dijo que buscaran patrones, empezaron a percibir rimas, categorias de las palabras e incluso frases, y encontraron la mayoría de los patrones que los experimentadores habían ocultado.

Recuerden que todo esto lo han de hacer mientras están leyendo una historia que no está relacionada con la lista de dictado, y a una velocidad de lectura y comprensión lectora normal. En esta segunda fase la eficacia de la multitarea ejercida por los sujetos es aún más impresionante, y por hende es más difícil argumentar que el dictado se ha convertido en una tarea automática e inconsciente, puesto que Diane y John percibieron la mayoría de los patrones.

Tercera fase: leer mientras categorizan las palabras

En la tercera y última fase, se les pide a los sujetos que anoten la categoría a la que pertenecen las palabras en vez de la palabra en sí. De nuevo, al principio la velocidad lectora bajó cuando se les pidió esta nueva tarea, pero pronto, con práctica volvio a subir a su nivel original.

Al cabo de 16 semanas de estudio, parecia que tanto Diane como John podían categorizar las listas de palabras y anotar su categoría al mismo tiempo que leer y comprender una historia compleja y sin relación alguna con el dictado.

¿Y eso qué quiere decir?

No todos aceptan que John y Diane de verás esten ejerciendo una multitarea, Algunas objecciones:
  • Una de las tareas se convierte en automática, por consiguiente inconsciente.
  • Las tareas no son lo suficientemente complejas: leer y escribir son habilidades que hemos entrenado toda la vida.
  • Diane y John se entrenaron para cambiar el foco de atención rápidamente de tarea en tarea, no hacian multitarea.
  • Dos personas no forman una muestra muy generalizable que digamos

Está claro que esas pegas están ahí. Diane y John estuvieran o no ejerciendo las dos tareas "realmente" al mismo tiempo, después de horas de entrenamiento se convirtieron en "expertos" por decirlo de alguna manera en eso de leer y escribir al mismo tiempo. Por lo que supongo que lo realmente importante de este estudio fue que estas habilidades se pueden entrenar en relativamente poco tiempo y de manera muy eficaz.

23/5/09

Scientific American Frontiers

Según la wikipedia:

Alfonso Joseph D'Abruzzo (nacido el 28 de enero de 1936), conocido como Alan Alda, es un actor y director de cine estadounidense ganador del Globo de Oro en múltiples ocasiones. Es hijo del actor Robert Alda. Aparte de actuar en la gran pantalla también hace trabajos en el teatro, para la televisión, es autor, productor y director.


Tengo que admitir que el cine no es una de mis mayores aficiones... yo soy más de series (¡hey! ¿ qué tal una investigación sobre las diferencias de personalidad entre los cinéfilos y los seriemaniácos? ;))... por lo que la verdad no había oido mencionar el nombre de Alan Alda en mi vida...

Pero desde el blog de Eduard Punset he podido llegar a la web de la PBS Scientific American Frontiers, que llevan según dice su eslogan ¡emitiendo desde 1990! El Public Broadcasting Service (PBS), que podemos traducir al español como Servicio Público de Divulgación, es la cadena estadounidense de televisión pública no lucrativa. Creada en 1969, asumiendo muchas de las funciones de su predecesora la National Educational Televisio (NET).

Se pueden ver documentales muy interesantes online, y como llevan bastantes temporadas emitiendo, el archivo de videos es interesante. Además tienen recursos adicionales para profesores como guías para llevar a cabo un debate sobre videos y contenidos concretos, lecturas y actividades adicionales... Los videos están en ingles, pero hasta ahora los que he visto yo se entienden bien, no hay que tener un nivel avanzado de inglés, y además, ofrecen la transcripción (en inglés) del texto, así que, no dudeis en visitarlo.

20/5/09

Reorganizando un poco el blog...


Me he dado cuenta que un nuevo visitante que llegue a mi blog desde google o cualquier otro buscador (que son el 70% de los visitantes), puede sentirse algo desorientado... Me explico, en un post hablo de la psicología organizacional, y en la próxima puedo tranquilamente hablar de las ondas cerebrales y la percepción del sonido... con lo que el lector, que ha llegado por primera vez a mi blog, quiza encuentre lo que busque, dé un vistazo al post, o al blog (si tiene tiempo, y está por lalabor...), pero dificil que se quede con el blog, :(...

Por lo que he decidido insertar el "gadget" de las etiquetas :) Así, incluso el visitante que tenga prisa se va a quedar con el blog si al menos una de las etiquetas coincide con su tema de interés. Además, como cada vez hay más posts (ejem... sin exageraciones... que llevo un ritmo de dos al mes...), ahora sí que me parecen útiles las etiquetas. Haber si pronto tengo una nube de tags decente :)


También he estado mirando una página, Bravenet, que permite crear "encuestas" de una manera fácil y gratuita (con ciertos límites claro... las opciones avanzadas, y curiosamente más interesantes son de pago...), puede que inserte algun web poll de esos, para saber cuáles son los temas que más os interesan, y postear sobre ello... pero bueno, hoy no he conseguido lo que quería, así quelo tendré que dejar para mañana...

saludos

9/5/09

La búsqueda de la voluntad consciente

Aquí os dejo una traducción-resumen de la entrada del BPS Research Digest titulada "in search of the conscious will". Me pareció interesante.

El estudio de cómo transformamos una intención consciente a un movimiento es problemático, pero según el experto Patrick Haggard un nuevo estudio, que estimula directamente los cerebros de los pacientes con electrodos y observa los efectos en el comportamiento y las sensaciones de los pacientes salva los problemas.

Desmurget y sus colaboradores usaron este método con siete pacientes que necesitaban una intervención quirúrgica para eliminar un tumor cerebral. La estimulación del cortex premotor frontal en cuatro de esos pacientes causó movimientos inconscientes de la boca y las extremidades. Por otra parte, la estimulación del cortex parietal causó en tres de los pacientes fuertes deseos de moverse. Estimulaciones más potentes en esa misma región provocaron incluso creencias erróneas de que los sujetos se habían movido.

Esta investigación es la primera que enlaza el cortex parietal directamente con el deseo de moverse. Mientras que la región frontal del cerebro se asocia con la ejecución del movimiento, el cortex parietal es conocido por estar envuelto en predecir las consecuencias sensoriales de nuestros propios movimientos. Esta nueva investigación sugiere que esta actividad predictora puede jugar un papel en el sentimiento de haber ejecutado un movimiento.

Las investigaciones que se han hecho hasta ahora han mostrado que la estimulación en el área frontal también está asociada con el deseo de moverse. Esta región está involucrada en el “planing” de la ejecución motora. Por lo que en conjunto, se podría decir que el sentimiento del deseo de moverse surge de las áreas frontales asociadas a la ejecución motora y de las áreas parietales asociadas con la predicción de las consecuencias sensoriales del movimiento.

M Desmurget, K Reilly, N Richard, A Szathmari, C Mottolese, & A Sirigu (2009). Movement intention after parietal cortex stimulation in humans. Science, 324, 811-813.

P Haggard (2009). The sources of human volition. Science, 324, 731-733

2/5/09

Psicologia en el ascensor

Hace tiempo que vi este video en youtube, hoy me lo he vuelto a encontrar, y he pensado postearlo... lo tuve durante un buen rato en la barra lateral, así que igual ya lo habreís visto... pero aún así resulta gracioso :)

23/4/09

Artículos "Full text" para tod@s

He aprovechado los días de semana santa, entre otras cosas para navegar por la red buscando recursos abiertos... y me he encontrado con mil y una páginas y blogs que permiten el acceso a novelas, libros de texto, artículos... el problema es que hay que buscar y buscar... pero bueno, eso es lo que hace el investigador ¿no?

Lo único es que no estoy segura de que estos recursos sean completamente legales... en realidad estoy más bien segura de que no son legales, pero del mismo modo que no es legal fotocopiar los libros que todos fotocopiamos en la biblioteca... Por lo que yo me rijo por normas internas, mientras cite las fuentes debidamente, y los use para investigar (y no para venderlos, que también he visto de eso por ahí...), pues es legal.

Resumiendo, aquí teneis un sitio web, donde hay un montón de recursos de todo tipo para que podais investigar, desde vuestra casa. El sitio está estructurado de manera que haya usuarios novatos, medios y expertos, y hay recursos que no están disponibles para novatos, pero aun así, registrándote (gratis, obviamente) y posteando un par de agradecimientos ya se pueden conseguir muchas cosas (passwords de bases de datos, bibliotecas de casi todas partes del mundo, trucos para usar eficientemente en los buscadores...). Provadlo y ya me contareis.

Saludos,

8/4/09

Cómo escribir un artículo... correctamente



El post de hoy no resultará muy interesante para la mayoría de los lectores... pero bueno para los pocos que me lean y piensen empezar a investigar y a publicar artículos de investigación en el mundillo de las ciencias sociales y comportamentales... va a ser de gran ayuda (bueno al menos pa los que no sepan del artículo del que voy a empezar a escribir...).


Ha caido en mis manos un artículo muy interesante, con un título muy poco interesante "Caveats in the proficient preparation of an APA-style research manuscript for publication" ... no lo voy a traducir, pero se entiende que es un titulo con poco gancho... por suerte un colega me envio el artículo en un archivo .pdf con el título de "how to write a paper" un título, quizás mucho menos definido y apropiado..., pero definitivamente mucho más interesante.


Según dice el resumen del mencionado artículo:

Escribir un artículo científico para una revista "revisada por pares" (peer-reviewed), requiere habilidades paracomponer y para prestar atención a los detalles. En la evaluación de manuscritos, los editores de las revistas y los revisores con frecuencia se encuentran con fallos recurrentes en la composición y en los requisitos estilísticos de esta publicación en particular. Este artículo editorial identifica los principios más importantes de la escritura científica en las ciencias sociales y comportamentales, y delinea los errores cometidos más comunmente en la violación del estilos prescrito por el APA.

El artículo no es muy largo, sólo tiene 6 páginas por lo que os animo a leerlo. Entre los puntos que dice que hay que revisar, hay algunos muy interesantes, como los tiempos verbales. Así, tanto para expresar una acción o una condición que ocurrió en un determinado momento, como para la parte de la discusión cuando se habla del trabajo de otros autores, y para mostrar tus propios resultados, hay que usar el participio pasado. También hay que tener en cuenta que el estilo APA prefiere los verbos pasivos a los activos, por lo que, en vez de decir "Los investigadores hicieron un estudio" es preferible decir "el estudio fue llevado a cabo por los investigadores".

También habla de los errores gramaticales más frecuentes, de cómo hay que escribir los números (por regle general, si son inferiores a 10 se escriben, si son superiores se pone el número, aunque si estamos hablando de medidas, de frecuencias, de porcentajes... hay que poner el número), de como hay que citar a otro autores.... y además lo hace de manera más bien esquemática, y ordenada (primero habla de la introducción, y da 10 consejos para esa parte, luego del abstract, del método...)

Resumiendo, un artículo de esos que hay que imprimirlo y guardarlo para consulta.

Saludos



22/3/09

Clases on-line


Ahora que viene la semana santa, y algo de tiempo libre he pensado que quizás a alguien le interese algunos de las clases on-line que me gusta seguir :)



No me mireis así, ya sé que parece una contradicción (sobretodo para los estudiantes, que al parecer tienen mejores cosas que hacer en vacaciones que asistir a clase virtualmente... jeje) pero probadlo y ya vereís. Lo malo es que por ahora en castellano no he encontrado demasiados recursos... pero bueno tampoco me he vuelto loca buscando. En inglés hay recursos para todos los gustos, sólo hay que "surfear" un poquito.

Una de las universidades que más me gusta, y que ofrece clases de una amplía variedad, con una calidad bastante buena es la de berkeley, aquí teneís el enlace a sus video podcasts: http://webcast.berkeley.edu/

A mi particularmente me han gustado los cursos de estadística, historia de la psicologia y sociologia.

Saludos

14/3/09

Una mala organización del trabajo y estilos de mando autoritarios son las principales causas de los riesgos psicosociales

Aquí os dejo un artículo de la UGT que salió en Junio de 2008... ahora con esto de la crisis y las regulaciones de empleo, supongo que el que esta trabajando aguantará más (las vejaciones y los insultos digo)... pero el que está en paro digo yo que sufrirá de estrés y otras cosas...

Un estudio del Observatorio de Riesgos Psicosociales de UGT, que analiza más de 4.000 puestos de trabajo, en diferentes áreas de actividad (hostelería, textil, enseñanza primaria y secundaria, atención primaria y especializada, cerámica, industria cárnica, seguridad privada, teleoperadoras y telecomunicaciones), revela que el 73% de los trabajadores padece estrés por distintos factores: tener una carga mental alta; carecer de autonomía a la hora de realizar su tarea; no tener definida su actividad en el puesto de trabajo; desarrollar un contenido de trabajo pobre o inferior a su capacidad; sentir inseguridad respecto a las condiciones de su trabajo y al futuro; o a padecer unas deficientes condiciones ambientales en su puesto de trabajo.

Además, las tres cuartas partes de los trabajadores que sufren estrés han visto empeorar su salud física y psicológica. Las dolencias más exteriorizadas son: fatiga, dolor de cuello, de cabeza, irritabilidad, sensación de agobio, dificultad para dormir y concentrarse, y problemas oculares.

El estudio revela, también, que el 71% de los trabajadores “está quemado” Existen consecuencias tanto físicas (cefaleas, dolores musculares, fatiga crónica, molestias gastrointestinales…) como psicológicas (frustración, irritabilidad, ansiedad, desconcentración…) y organizacionales (disminución del rendimiento, absentismo…) relacionadas directamente con el burnout.

Los síntomas que más frecuentemente se reconocen por los encuestados son:

  • Sensación de cansancio y fatiga: 39%

  • Sentirse tenso e irritable: 31%

  • Sufrir dolor de cabeza: 30%

  • Sufrir molestias en el cuello: 29%

  • Tener sensación de agobio: 28%

  • Le cuesta conciliar el sueño: 28%

Ciertas conductas que padecen los trabajadores en el lugar de trabajo, y que pueden ser causa de disminución de la salud son: hablar a gritos, criticar la vida privada, ser amenazados, ser ignorados, ser asignados a lugares aislados.

Un 26% se encuentra en riesgo de acoso, pues desarrolla su trabajo en un ambiente “hostigador”. Un 2% de los trabajadores encuestados son víctimas de acoso moral en el trabajo de manera permanente y un 15% reconocen haber sido víctimas puntuales. Respecto a la forma del acosador, el 43% de los trabajadores ha sufrido abuso por parte de sus superiores.

Si tenemos en cuenta los trabajadores que han estado de baja en el último año y han sufrido conductas de acoso encontramos que:

  • El 55% manifestaba que tenía que soportar un comportamiento vejatorio mediante gritos

  • El 38% sentía que su trabajo se evaluaba de manera imparcial e injusta

  • El 35% tenía que soportar una sobrecarga excesiva de trabajo

  • El 31% era controlado de manera estricta en sus horarios y pausas

El hecho de ser sometido a este tipo de comportamientos, hace mella en la salud de los trabajadores, que hace que caigan en un estado de depresión.

Otro motivo de deterioro en la salud y puede llevar a una baja es el hecho de tener que trabajar en una ambiente donde la violencia- verbal o física- es habitual. Así, de los trabajadores que tenían una baja por depresión, el 26% había sufrido algún tipo de violencia verbal, el 23% ha sufrido agresiones físicas, el 35% se ha visto sometido a comportamientos de intimidación y amenazas y el 32% ha sido objeto de comportamientos de acoso moral.

Es constatable, además, que cada vez es más frecuente la violencia en los lugares de trabajo, sobre todo la que se refiere a agresiones verbales, amenazas, insultos o malos modos. Y que las empresas no están preparadas para la resolución de conflictos. El 33% de ellas aplaza su actuación, dejando que el conflicto persista y un 12% de los trabajadores reconoce que en sus empresas no existe ningún canal o medio para resolver conflictos.


texto de la UGT coruña

4/2/09

Memories Are Made of This



El misterio de qué es lo que ocurre en nuestros cerebros cuando rememoramos algo es fascinante, no sólo desde el punto de vista científico, sino que también porque la experiencia misma de rememorar puede ser... memorable. Pensando en el pasado nos convertimos en viajeros del tiempo sensoriales; recordando vistas, sonidos, eventos emociones - todo ello en un parpadeo. Pero ¿qué pasa en nuestro cerebro cuando viajamos hacia atrás?

Durante años los científicos han contado una historia, que sería más o menos: cuando experimentamos algo una red de neuronas del cerebro se activa. Así, cuando un rato después nos acordamos de la primera experiencia, la misma red neuronal, o algo así, se activa de nuevo.


Cirujia Cerebral para la epilepsia

Registrar la activación de cada célula del cerebro humano con fines esperimentales es un tema delicado, puesto que obviamente no es ético abrir las cabezas de la gente para que los científicos puedan satisfacer su curiosidad sobre cómo funciona la memoria. Pero, por suerte (bueno,,, para algunos) a lo largo de la historia siempre ha habido situaciones donde se ha podido aprovechar un determinado evento para explorar el cerebro.

Por ejemplo, en elestudio de Gelbard-Sagiv et al., (2008), los sujetos padecían epilepsia, y además ninguno había respondido favorablemente a los fármacos, por lo que como última opción habían optado por la cirugia. El primer paso de dicha cirugia consistía en implartar los electrodos en el lóbulo temporal medial, al lado del hipocampus, un área del cerebro central en la memoria y en cómo rememoramos los eventos.

Para que se les tratase la epilepsia lo más eficientemente posible, los pacientes debían esperar hasta que tuvieran un ataque para que los neurocirujanos pudieran localizar la zona exacta del cerebro que se debía tratar.

Vivirlo, y luego recordarlo, Los Simpsons

El experimento consistia mostrar a los 13 pacientes clips cortos (5-10 segundos) de gente famosa, personajes o animales que estaban haciendo algo. Por ejemplo, algunos clips de las series de TV como The Simpsons y Seinfeld, y registrar la actividad cerebral de las neuronas.

En total los investigadores registraron señales eléctricas de 857 neuronas que encontraron que respondían específicamente a uno u otro de esos clips incrementando su tasa de activación. Esta sería la huella de la memoria incrustandose en el cerebro.

Después se les pidio
a los participantes que realizaran una tarea distractoría, después de la cual se les pidió que recordaran cualquiera de los clips vistos anteriormente. Pasaron dos cosas, primero, cuando los participantes recordaban un video particular, digamos el clip de los simpsons, exactamente la misma neurona (o neuronas) incrementaron sus tasas de activación como habian sido activadas cuando vieron el clip por primera vez.

Este es un hallazgo, pero cuidado, no significa que hay una neurona o un grupo de neuronas que respondan a los simpsons. Lo que significa es que por alguna razón, esa neurona en particular era activado por esa escena particular, casi seguro con una red de otras neuronas a través del cerebro. Pero puesto que los investigadores sólo podían medir una pequeña proporción de neuronas, sólo vieron la activación en una o algunas veces unas pocas neuronas.

Lo segundo que encontraron, fue que las neuronas empezaban a activarse cerca de 1.5 segundos antes de que los participantes fueran conscientes de recordar ese clip particular. Efectivamente los investigadores podrían predecir que clips estaban recordando los sujetos antes de que lo dijeran o incluso de que se percataran de ello.


13/1/09

ZEITGEIST 2

Feliz año a todos.

¿Conoceis el documental titulado Zeitgeist que el año pasado causó furor en internet? Pues ¡¡¡ya viene la segunda parte!!! :) Dura 2 horas, y es de esos que a veces tienes que tirar atrás y ver alguna explicación de nuevo... pero me ha encantado por lo que aquí lo comparto:)

Por ahora os dejo el video y no comento nada... pero proximamente trataré de temas como la teoria de justificación del sistema de Jost y Banaji, la pirámide de Maslow... y algunas cosillas más que se me venian a la mente al ver el video.

Disfrutad del regalo de reyes. ;)


 
arriba